怎样让孩子在阅读中大量识字？4大陪读黄金法则帮你忙
前段时间，跟一个邻居在聊育儿经，聊到孩子的阅读。
“我都陪孩子阅读2年了，每天晚上都读。前两天我买了一套字卡，里头好多字她都还不会，这都中班了，还不认得几个字，真不知道这书都读到哪里去了。”她很惆怅地说道。
“你陪孩子阅读的过程中，有没有用手指着书里的字边指边读？”我问道。
“没有，我就直接照着念而已，我以为她天天看着书，看到这些字，自然就会的。”她回答。
这让我想起了另一个朋友，跟这个邻居是两个极端。
我那个朋友，陪孩子读完一本绘本，就反复让孩子去认里头的字，还不时抽查孩子记住了没。
没过多久，孩子都不愿意跟她一起读绘本了。
很多家长在陪孩子阅读时，用的方法不对，陪读再多，识字量也上不去，还让孩子害怕阅读。
用对方法，阅读的确可以增加孩子的识字量，但是阅读从来就不应是一件功利的事。
为了识字，让孩子的阅读变得枯燥、严肃，让孩子对阅读反感，则是本末倒置。
新西兰科学家玛丽·克莱曾提出一个“读写萌发”的概念。她发现，孩子的读写能力是自然发展出来的，你给他丰富的文字环境，他自然就学会了文字。
如果孩子是自然地接触文字的，那文字也就成为他生活中很平常的一个东西，就跟很自然地认识了苹果桔子、会穿衣服、会骑车一样。
陪孩子阅读，能够给孩子一个非常丰富的文字环境。
但孩子是否能够轻松、自然、愉快地在阅读中识字，跟家长陪读时的引导有很大关系。
陪读时，家长只顾自己读，或者用自己的话把故事念出来，孩子虽能理解故事的意思，但他无法将你读的意思跟书本上的字联系起来，便无法为孩子开启识字的大门。
过程中，如果家长太刻意地要求孩子一定要认住某些字，这样不仅破坏了阅读的节奏，不利于孩子完整地理解故事及锻炼思维能力，任务式的识字方式还会引起孩子的反感。
陪读后，家长再不时地拿出某个字让孩子认，这种脱离了语言环境的机械方式，只会让孩子的识字效果大打折扣。
想让孩子通过阅读自然、轻松地识字，就要让你的陪读充满魔力。
既要能引导孩子在阅读时自然地看字、认字，又要做到不给孩子压迫感。
据娇妈这3年来给娇娇进行课外阅读的经验，我认为最能达到这个效果的便是“指读法”。
所谓指读，就是在阅读过程中，用手指指着文字，边指边读。
孩子边听大人读，边看大人指着某个字，再加上阅读本身的语言环境，便能让孩子在理解故事的同时认字。
教育家尹建莉在畅销书《好妈妈胜过好老师》中提到，她用指读法陪女儿圆圆阅读，孩子不仅喜欢阅读，更认识了大量汉字。
娇妈用了这方法，也同样带着娇娇轻松过了认字关。
如何用对指读法，让孩子爱上阅读又识字量大增？做好以下4点是关键。
1、一字一句指着读
指读，原则上是手指指着文字，一字一字地读。
有的人阅读时语速本来是自然的，一旦加入了指读这个动作，就觉得要一个字一个字的指和读，让阅读变成一件很机械的事，大人小孩都觉得别扭。
指读时，不需要为了让孩子认字，而刻意地一字一字地指读，而是让你的手指跟着你的自然语速一起移动，让手指配合语速。
文字少的时候，一字一字地指读。文字多的时候，也可以一句一句，快速地指读。
孩子不是看一次就知道你读的音对应哪个字，指读，只是为了让孩子认识到，妈妈嘴里讲出来的故事，都来自这些字。让孩子感觉到，字是有意思的，进而对这些字产生好感。
2、让指读像翻书一样自然
有些家长知道指读法可以让孩子识字之后，便次次都要给孩子指读，并且还要孩子一定要看着自己的手指。
“宝贝，看妈妈的手，来看着这些字。”孩子正在专注地看着绘本里的画，却被家长打断。
这样的指读，是不自然的，又回到了为了识字而刻意让孩子注意你的指读上。
不必每一次都让孩子集中注意力看着你的指读，孩子在专心看书中的画时，就在旁边静静地指读，让指读就像翻书一样自然。
孩子如果累了，这次干脆就不指读，让孩子躺在床上舒服地听故事，保护他的阅读兴趣，比多认几个字更重要。
3、不让孩子带着任务读
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过这样一段话：
“任何一种教育现象，孩子在其中越少感受到教育者的意图，他的教育效果就越大。”
孩子在阅读时如果背着识字的任务，则会达到反效果。
让指读自然地进行，识字的效果才会润物细无声地发生。
而这种效果，不是一时半会就会显现。
孩子需要长时间大量的指读，才会反复看到相同的字，在语境中一次又一次地加深对这些字的印象，才会慢慢认识这些字。
娇娇4岁时，我开始使用指读法。从我开始使用指读法，到我发现娇娇认得部分字，用了半年，而娇娇能磕磕绊绊地自己阅读，则用了2年。
不给孩子设任务，设时限，让孩子毫无负担地跟着你阅读，只要你还在自然地指读，只要他还喜欢阅读，总有一天孩子会给你惊喜的。
4、几岁开始使用指读法
指读法没有明确的开始年龄界限，只要你开始给孩子阅读，就可以使用。
有的人会疑惑，1、2岁的孩子，如果给他们指读，他们能认得什么？
给低龄的孩子指读，不是希望他能识字，而是让他习惯这种方法。如果此前一直没有给孩子指读，当他进入识字阶段时，家长突然改变陪读方法，孩子很可能因不习惯而抵触。
此外，孩子在1岁半以后，就慢慢对文字有概念了。这个时候指读，仍然不要以认字为目的，而是让孩子看图，并指读文字，久了孩子就容易把图片跟文字联系到一起。
从小进行指读，孩子就会有“字形意识”，意识到字跟字不仅意思不同，形状也不一样，每个字都有对应的发音，有了字形意识，孩子才能慢慢发展出区分和记忆字的能力。
阅读，是家长给孩子的最好的礼物。
在阅读中自然、轻松地识字，则是这份礼物中让人惊喜的彩蛋。
暖妈说说
家长们定要切记，在陪孩子阅读时，尊重孩子的天性，配合正确的指读法，便能把孩子天生就具有的学习潜能诱发出来，培养出一个爱阅读又识字多的好孩子。
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